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市人大代表建議：在鎮一級建立“鄉村直播間”鄉村直播帶貨供應鏈痛點引關注　　今年3月，《廣州市直播電商發展行動方案（2020-2022年）》出臺，直播帶貨更火了，“直播助農”一詞也頻頻出現。然而，“直播助農”在現實中還存在著人才培育難、農產品供應難等問題。廣州市人大代表宋俊文等人調研發現，“直播助農”發力的重點在于解決供應鏈問題，難點在于青年人才緊缺。他建議，通過政府、直播平臺兩大層面為“直播助農”常態化打下根基，大力吸引和支持青年助力鄉村振興，發展具有嶺南特色的“現代都市農業”。　　推動現代都市農業在廣州深耕發展　　帶火“直播助農”話題，只是宋俊文等青年人大代表長期關注鄉村振興的一個側影。　　今年的廣州市政府工作報告提到“支持現代農業產業園建設”“促進一二三產業融合發展”，宋俊文對此感到十分振奮：“近些年我的團隊雖然一直在各地拓展項目，但總部一直在廣州。在我看來，廣州既是消費的主要市場，也是人才匯聚的地方。很多人覺得鄉村振興跟現代化大都市廣州不太相干，但是我認為，廣州很有機會成為全面實現鄉村振興的示范點。”　　宋俊文認為，鄉村振興要用新思維、新技術去發展新農業、建設新農村，這都需要有相應的人才以及先進的技術，比如互聯網思維、電子商務知識以及專業的供應鏈管理。“不管是產業還是環境，廣州都可以在鄉村振興的戰略中更好地發揮示范帶頭作用。”　　宋俊文建議廣州從理論、市場、技術等多維度定義具有嶺南特色的現代都市農業，制定完善現代都市農業發展綱要、標準體系和配套政策，樹立示范基地，通過培訓加強各級政府部門和企業對現代都市農業的認識和了解，組織相關政府部門、科研單位和企業共同搭建融合發展的新模式 ，全面推動現代都市農業在廣州深耕發展。　　青年直播帶貨時長 可作志愿服務時長　　宋俊文扎根廣州農村10年，同時也開辦了自己的電商公司，他在走訪調研時發現，“直播助農”存在兩大問題：首先是大部分農戶沒有直播的設備和能力，聘請主播帶貨費用又太高；其次是直播的背后涉及物流、存儲、包裝、配送、售后服務等多個環節，農產品在這些環節中容易出現問題。　　“如果供應鏈問題不解決，農戶賣得越多越快，就越容易虧損。我們之前見過很多這樣的例子，農戶匆匆忙忙把貨發出去，發貨后受物流、氣候等影響，出現了大量退貨或者投訴。很多人是從公益角度去扶貧，結果拿到了爛的農產品，導致公眾對‘直播助農’印象不好。”對此，宋俊文建議，政府有關部門可合作開展“青年助農”直播電商培訓，幫助重點村和企業對接直播電商平臺和資源，協助解決農產品供應鏈等流通問題；各區政府在鎮一級建立“鄉村直播間”，為各村有興趣開展直播銷售的農戶、青年提供服務。同時在直播平臺層面，平臺為“直播助農”的主播推流，“還可以每年評選一些助農大使，通過宣傳來促進主播去助農”。　　除了政府、平臺發力之外，他還關注到吸引主播人才的需要。“能否把青年助農納入志愿服務體系？”宋俊文建議，為創新宣傳和教育的模式，吸引更多青年助力鄉村振興，可以建立一個鄉村振興的志愿服務體系，“比如大學生‘直播助農’帶貨的時長可以作為志愿服務時長。通過這些措施，吸引更多的大學生或志愿者參與到鄉村振興的工作中來。”　　建立青年鄉村振興培訓學院　　鄉村振興，青年支撐。宋俊文在接受記者采訪時多次提及，在實施鄉村振興戰略的過程中，青年發揮著推進鄉村振興的生力軍作用。　　“90后青年研究‘魚菜共生’獲全國金獎，IT高材生返鄉創業打造農業公園帶動村民致富，90后海歸辭掉金飯碗，運用科技提升傳統農業……”宋俊文自豪地告訴記者，近年來以返鄉創業青年、青年致富帶頭人、年輕村干部、青年技能人才等為代表的鄉村青年人才隊伍逐漸成形，他們通過多種途徑參與產業建設、鄉村治理等領域，運用專業知識助力鄉村振興。　　宋俊文建議，改善鄉村創業就業環境和氛圍，搭建青年返鄉創業就業服務平臺。建議政府各部門之間要加強資源對接，搭建“市—區—鎮—村”四級聯動的服務平臺，整合市級資源服務青年、服務鄉村。此外，建立“青年鄉村振興培訓學院”（以下簡稱“青農學院”），加強青年專業知識和素質培訓。他認為，目前返鄉青年創業項目并未局限于傳統種養殖業，出現了很多跨界或者是互聯網+新型業態項目，而傳統的理論培訓課程并不能滿足青年所需，因此建議政府部門多合作開辦創新實踐課程，成立“青農學院”，為有志參與鄉村振興的返鄉青年提供體驗式、浸入式的培訓，根據各區特色產業和實際情況，組織開發不同領域、不同類型的培訓課程，滿足不同發展階段的青年培訓訴求，打造鄉村振興人才的“黃埔軍校”。　　同時，他還建議在各區建立青年粵菜師傅培訓基地，加強對鄉村青年粵菜師傅的吸引力與凝聚力，建設大灣區青年粵菜師傅文化交流基地。　　此外，他還建議，建立“鄉村振興志愿服務體系”，將鄉村振興志愿服務納入個人信用體系并予以公開；將大學生等志愿者參與鄉村振興相關工作納入“志愿服務時長”。同時建議教育部門根據國家出臺《大中小學勞動教育指導綱要》相關要求，結合鄉村振興的工作，甄選一批鄉村、農場果園作為勞動教育基地，協助基地開發更專業的勞動教育課程，加大對青年學生的農耕文化教育，多組織學生到鄉村、農場果園開展勞動教育和自然研學教育；既可以培養學生的勞動觀念，又可以推動鄉村振興。